¿Cómo educar para la transformación social?

Tanto la normativa en materia de igualdad como la normativa específica en materia de educación coinciden en la necesidad y relevancia de la intervención en el sistema educativo para avanzar en la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres.

Estas normativas, a su vez complementadas por otros documentos estratégicos de distinta índole, recogen recomendaciones que animan a  la comunidad educativa a trabajar de manera activa para incorporar planes de igualdad (o plan de coeducación) en sus centros. En estos se abordan diferentes aspectos como el contenido del currículo, los materiales didácticos, la formación del personal del sistema educativo, la figura de responsable de igualdad y las medidas y políticas dirigidas a actuar ante la violencia de género.

Entendemos, por tanto, el Plan de Igualdad como un documento programático a través del cual los centros educativos pueden recoger las medidas de acción positiva para abordar la promoción de la igualdad entre mujeres y hombres y para sensibilizar, prevenir e intervenir frente a la violencia machista, que incluye la violencia de género y la LGBTIfobia.

Así, a elaboración de un Plan de Igualdad de centro presenta un extraordinario reto: llevar a cabo las actuaciones que promuevan, en la comunidad educativa de nuestro centro, la igualdad de género. Ante este desafío nace la guía “¿Cómo realizar un Plan de Igualdad en mi centro?”, publicada por ACPP.

La guía proporciona las herramientas necesarias para el diseño y la puesta en marcha del Plan Igualdad de centro y por tanto, para construir un centro libre de violencias machistas en el que la coeducación sea su valor principal y el enfoque de género sea transversal al centro en su conjunto.

La guía “¿Cómo realizar un Plan de Igualdad en mi centro?” ha sido elaborada por Mercedes Sánchez Vico, experta en coeducación, y financiada por la Dirección General de Cooperación de la Generalitat Valenciana.

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La convivencia escolar es un tejido trenzado con vínculos y relaciones entre las personas que comparten múltiples espacios y tiempos donde se pueden generar diversos conflictos. Somos conscientes de que la convivencia es un objetivo prioritario para cualquier centro educativo, y por eso debemos reflexionar sobre qué modelo de convivencia elegir para nuestros centros, cómo queremos abordar los conflictos, ¿queremos asentar la convivencia en el castigo o explorar otras alternativas desde un enfoque de cultura de paz?

Muchas veces sentimos la frustración de vernos atrapados en permanentes conflictos o de sabernos sin recursos suficientes para gestionar situaciones cotidianas que afectan de forma decisiva al clima de aprendizaje en las aulas.

Esta guía de convivencia y prácticas restaurativas quiere sumarse a este movimiento colectivo que sitúa la convivencia como eje central de la práctica docente. Cuyo objetivo es dotar al profesorado de estrategias muy prácticas y útiles para gestionar de forma eficaz la convivencia en las aulas.

Es una propuesta para abordar la convivencia desde una dimensión preventiva, participativa y centrada en las personas, que concibe la convivencia no solo como un objetivo sino como un objeto de aprendizaje intencional, que percibe el conflicto como oportunidad y con una perspectiva inclusiva y reparadora, apostando por un enfoque restaurativo.

En la guía se pueden encontrar actividades prácticas, cuya finalidad es orientar a los centros educativos a conocer e implementar el modelo restaurativo, a través de una serie de recursos que van desde el análisis de la convivencia hasta las conversaciones restaurativas para resolver conflictos cotidianos.

“Guía de Convivencia y Prácticas Restaurativas" ha sido elaborada por Juan de Vicente Abad, experto en convivencia escolar, resolución de conflictos y prácticas restaurativas, y financiada por la Agencia Asturiana de Cooperación al Desarrollo, Gobierno del Principado de Asturias.

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Vídeo de Juan de Vicente Abad, sobre la “Guía de Convivencia y Prácticas Restaurativas”

Para quienes no saben qué es el Teatro Foro, se trata de un ejercicio de observación, debate y ensayo sobre cómo nos relacionamos los seres humanos. El resultado de este ejercicio es pedagógico, es decir, pretende un aprendizaje bajo la premisa de fomentar una ciudadanía crítica y comprometida con la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Llevar el teatro a la escuela pública nos permite fortalecerla, y acompañar a los centros educativos en los procesos que hacen de ella espacios más participativos, más democráticos, más fuertes y capaces de educar ciudadanos y ciudadanas comprometidos con la transformación social.

Además, el teatro foro facilita al alumnado la comprensión de las causas que originan las desigualdades, las distintas formas que adoptan y que puede que estén tan culturalmente arraigas que nos cueste detectarlas a primera vista. Al ser un ejercicio en grupo, promueve la reflexión colectiva, la creación de conocimiento y la cohesión entre sus miembros.

Promover el Teatro Foro también es poder ensayar el cambio social. En la medida en que somos nosotras y nosotros quienes creamos nuestras condiciones de vida, somos también nosotras quienes podemos elegir actuar de otra forma, experimentando en un entorno seguro, el grupo de clase, qué ocurre si nos atrevemos a cambiar algo, por sutil que sea. Podemos probar a actuar con empatía (teniendo en cuenta a las otras personas) y asertividad (defendiendo nuestro derecho a ser como queramos) para sentir en nuestra piel qué ocurre cuando lo hacemos.

En definitiva, el Teatro Foro nos permite un acercamiento intelectual y también visceral a las relaciones de poder que encontramos en nuestra convivencia para buscar posibles respuestas, explorar las infinitas posibilidades del diálogo, el respeto y la cooperación. 

Esta Guía de Teatro Foro ha sido elaborada por Ignacio Haya Salmón, doctor en Educación por la Universidad de Cantabria y experto en procesos de inclusión y exclusión socioeducativa y atención a la diversidad; y financiada por el Ministerio de Inclusión, Seguridad social y Migraciones.

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En los últimos años hemos visto aumentar los discursos de odio hacia diferentes colectivos minoritarios o históricamente oprimidos. Este discurso penetra en todos los ámbitos de la sociedad dificultando la convivencia y dañando la democracia. Las redes sociales han hecho que estos discursos se difundan ampliamente y estén al alcance de niños, niñas y adolescentes; de modo que también los encontramos en el ámbito educativo.

Sin perjuicio de que estos discursos puedan ser perseguidos y castigados por las diferentes normativas existentes al respecto consideramos de gran importancia trabajar para acabar con ellos desde un enfoque preventivo a través de una educación en valores que fomenten el respeto a la diversidad, incorporando una perspectiva intercultural y de Derechos Humanos en los centros educativos.

La guía “¿Cómo prevenir los discursos de odio?” se dirige al personal docente y tiene el objetivo se servir como documento de apoyo para trabajar para erradicar los discursos de odio en y a través de las aulas.

En esta guía pretendemos ofrecer algunas claves para trabajar contra los discursos de odio en y a través del ámbito educativo, entendiendo que la prevención es fundamental para acabar con ellos. Para ello es necesario abordarlos directamente, como hacemos en el primer bloque; pero también a través de una educación intercultural que vaya eliminando los estereotipos y prejuicios, tal y como explicamos en el segundo bloque; y a través de actividades prácticas que exponemos en el último bloque.

Esta Guía de Teatro Foro ha sido elaborada por Adrián Vives, Graduado en Filosofía y Experto en Filosofía Política Contemporánea. Especialista en Migraciones y Derechos Humanos y financiada por la Generalitat Valenciana.

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